Hace unos días leía un dato que debería preocuparnos: de todas las universidades del país apenas egresan 6.000 ingenieros por año, cuando necesitaríamos 10.000.
Solamente el 14,2% de los egresados universitarios son de carreras relacionadas con la ingeniería, las ciencias o la tecnología. Muy poco comparado con el 25,8% de México o el 23,9% de Colombia. Mucho peor si nos comparamos con China, donde egresa un ingeniero cada 2.000 habitantes.
Ingenieros, vitales para Vaca Muerta
Este dato debería preocuparnos, y mucho, en un contexto en el que Vaca Muerta genera grandes expectativas para nuestra provincia y para todo el país. Alrededor de este yacimiento giran oportunidades de desarrollo que no sólo tienen que ver con la extracción y el transporte de hidrocarburos, sino con todas las cadenas de valor que se movilizan alrededor de las grandes inversiones.
El problema es que para que Vaca Muerta produzca como es debido, hacen falta ingenieros. El sector energético genera el 42% de las ofertas laborales para estos profesionales y, según un informe de la consultora de Recursos Humanos ManPower, el 73,1% de los responsables de contratar tienen problemas a la hora de cubrir vacantes para puestos técnicos.
Hace tiempo que nuestro país viene intentando llegar a los 10.000 egresados de ingeniería por año. Incluso, hubo un Plan Estratégico de Formación de Ingenieros que, como tantos planes en nuestro país, fracasó.
¿Un problema de las universidades?
Tal vez las razones no estén solamente en las universidades y haya que bucear en aguas más profundas. Pienso que la falta de ingenieros es solamente un aspecto más de la crisis del sistema educativo que la mayor parte de la política no quiere ver.
Estudiar ingeniería implica, por ejemplo, saber de matemática. Pero cuando vemos los resultados de las pruebas Aprender para esta materia, nos encontramos con que los chicos llegan al último año de la secundaria sin saber cómo resolver una regla de tres simple. Entonces, ¿cómo van a elegir estudiar ingeniería?
Cada año los resultados vienen siendo peores en esta materia y, en 2024, solamente el 14,2% de los alumnos de quinto y sexto año llegaban al nivel mínimo de conocimientos matemáticos requeridos.
Delirios ideológicos
A esto no se llega de un día para el otro. Son años de haberle dado la espalda a la educación, de haber dejado los contenidos y el sistema en general en manos de delirios ideológicos que, entre otros males, relegan las ciencias exactas a un segundo plano, porque –según ellos- lo importante es “desarrollar una mirada crítica sobre las relaciones de poder para la liberación” en lugar de “perpetuar un sistema tecnológico que legitima estructuras de dominación”.
Para aprovechar las oportunidades necesitamos, hoy más que nunca, una verdadera revolución educativa. Pero en serio. Con escuelas abiertas y en condiciones, con docentes a los que se los reconozca debidamente pero que también se les exija compromiso y formación, con contenidos actualizados.
De esto estamos hablando cuando planteamos que la educación es estratégica y esencial, algo que, por lo menos en Rio Negro, a algunos los hace enojar mucho y a otros simplemente les resulta más cómodo mirar para otro lado. Pero, si queremos tener futuro, vamos a tener que seguir molestando e incomodando.
(*) Legislador provincial – PRO-Unión Republicana.
