Las pruebas Aprender 2024, que evaluaron a estudiantes de 5to y 6to año de los secundarios argentinos, tuvieron un resultado alarmante en Matemáticas. Sólo el 14,2 % de los alumnos alcanzó un desempeño satisfactorio. Ninguno se destacó en el nivel avanzado. y más de la mitad – el 54,6%- no llegó al nivel básico.
Los resultados de las pruebas en los secundarios se suman a las alarmantes conclusiones de las pruebas que se tomaron también en 2024 pero en la primaria. En aquel caso, la conclusión fue que uno de cada diez chicos que van a tercer grado de las escuelas argentinas no sabe leer. Aprender es el programa nacional de evaluaciones que permite medir los conocimientos de los alumnos en distintos niveles del sistema de educación.
En ese mapa de bajos porcentajes en Matemáticas, Río Negro se ubica apenas por encima del promedio nacional. En el ranking elaborado por el informe, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires es la que mejores promedios obtiene. La siguen las provincias de Córdoba, Entre Ríos, La Pampa y Chubut. Muy cerca, se encuentran Río Negro, Santa Fe, Neuquén (que tuvo una participación en las pruebas de apenas el 42,5%), Mendoza y Jujuy.
Hay incluso diferencias significativas dentro de cada provincia. En una escala de cinco ítems, el departamento de 9 de Julio figura como el más destacado de Río Negro (con 513 a 536 puntos). Y hay otros dos -General Roca y Pichi Mahuida- que le siguen con 489 a 512 puntos. El departamento de Valcheta tiene el peor puntaje (entre 412 y 440 puntos) y el resto de la provincia obtuvo entre 441 y 464 puntos.
En Lengua, el panorama fue más alentador. A nivel nacional, el 58,4% de los estudiantes alcanzó un nivel satisfactorio o avanzado. Según el gráfico de puntaje promedio nacional (506,5 puntos), otra vez, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se ubicó muy por encima del resto del país.
Entre las jurisdicciones con mejor desempeño en esta asignatura se destacan: La Pampa, Tierra del Fuego, Mendoza, San Luis, Neuquén y Córdoba, con puntajes promedio superiores al nacional. Río Negro, Santa Fe, Chubut, Buenos Aires, Santa Cruz y Entre Ríos conforman un grupo intermedio. Chaco, Formosa, Santiago del Estero, La Rioja, Misiones, Catamarca, Corrientes, Tucumán, Jujuy, Salta y San Juan registraron los desempeños más bajos.
Por departamento, en Río Negro, los resultados de Lengua difieren a los de Matemáticas. No son los mismos departamentos los que mostraron los mejores resultados. En este caso, es Ñorquinco el que muestra los peores resultados, mientras que Bariloche y Conesa están en el tope del ranking.
En Río Negro, de acuerdo a los datos que brindó el Ministerio de Capital Humano, responsable de las evaluaciones y del informe, hubo una participación del 98% de los establecimientos. De acuerdo a las categorías evaluadas, se sumaron el 99,3% de las escuelas estatales, el 94,4 % de las privadas; el 97% de las escuelas rurales y el 98,2 % de las urbanas.
Los datos del país
Es cierto que los 379.050 estudiantes evaluados en 2024 en todo el país cursaron parte del ciclo básico secundario durante el período de pandemia. Un dato significativo si se tiene en cuenta que los colegios estuvieron cerrados buena parte del año y que la enseñanza se canalizó a través de dispositivos digitales.
En Lengua, los resultados de las pruebas Aprender 2024 fueron más alentadores. A diferencia de lo que ocurrió con las pruebas Aprender que se tomaron entre alumnos de tercer grado de la primaria, que arrojaron que uno de cada diez chicos no sabe leer, en la secundaria fue mejor.
Igualados
Pero, el informe sugiere otro dato importante: el nivel socioeconómico del hogar sigue siendo una variable que condiciona fuertemente los logros educativos. En Lengua, las diferencias entre gestión privada y estatal, son significativas. En Matemáticas, esas distancias son menores , incluso en los sectores con mayores recursos y en el sector de gestión privada, donde uno de cada cuatro alcanza este nivel. Esta situación, dice el informe “sugiere la existencia de desafíos persistentes en la enseñanza y el aprendizaje de esta área, que podrían estar vinculados a aspectos más profundos del funcionamiento del sistema educativo, más allá de las condiciones individuales o familiares”.
Otro dato preocupante, más allá de las brechas, es la ausencia de estudiantes en el nivel “avanzado” de desempeño (el más alto) en Matemática. En Aprender 2016, el 5,2% de los estudiantes se ubicaba en ese nivel superior. Ahora, ese nivel desapareció. Ni las escuelas privadas ni las escuelas técnicas logran destacarse en la evaluación.
Hay datos favorables. Según los resultados, los estudiantes que llegan al último año del nivel secundario en 2024 son muchos más que los que terminaban en 2016, cuando se iniciaron estas pruebas: Ahora llegan 547.414, contra los 107.799 los estudiantes de la misma situación en 2016. Este fenómeno, concluye el informe, se explica por la mejora en la retención.
